STEAM教育：取科学、技术、工程、艺术、数学几门学科英语首字母的组合，是一种学科间融合的教育路径，旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学习，提供了一种动手做的课堂体验，引导他们在创造、设计、建构、发现与合作上解决问题。它倡导打破学科之间的壁垒，将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，发挥综合育人功能，让学生体验、感受学习的乐趣。

　　随着基础教育课程改革进入全面深化阶段，学校课程的多样化、特色化发展成为学校课程改革的重要内容。龙泉驿区将积极参与课程改革作为“质量攻坚”的重要推动力，进一步探索适应学生发展、教育教学需求的课程体系。

　　为促进学生全面发展，培养学生综合素质、实践能力、综合竞争力，龙泉驿区用超前的教育战略眼光，提出了STEAM教育在全区落地生根的构想。经过两年多实践，龙泉驿区选定的17所首批试点校已经取得了丰硕成果，也吸引了省内外学校教师组团前来观摩。

　　10月21日，一支来自贵州省遵义市的科技教师队伍来到我区进行观摩考察。从他们的参观体验中，能够看到我区STEAM课程在帮助提升学生综合素能上取得的实效。

　　走进首批试点校：

　　灵龙小学

　　上午，贵州省遵义市的科技教师组成的观摩团，首站就来到我区灵龙小学校。

　　走进校园，灵龙学子胡梦婷为来宾介绍学校开展STEAM项目的情况、甘栩闻介绍人工智能项目，校长钱洁还向观摩团介绍了项目中的“创新社区”。一边听，一边看，在STEAM小摊上，琳琅满目的四驱车、小机器人等各类小制作，颇吸引眼球。大家都被孩子们天马行空的想象力、前卫的生活理念及超强的环保意识所折服，“这些娃儿真的很赞哦！”

　　作为全区首批STEAM课程改革试点校，灵龙小学自2017年9月以来就在教师培训、课程开展、活动开展、赛事参与等方面齐抓共管，取得了一定成绩。该校曾在2014年就获评成都市科技基点校，2018年获评龙泉驿区科技优秀单位、四川省编程示范校，2019年成功创建成都市科技示范校。

　　这样的成绩，不仅体现在孩子们的创新成果，还体现在教师对STEAM课堂的驾驭及执教成效。当天，教师何余执教的《气球动力车》，围绕“如何以气球作为动力，推动小车前进”带领孩子们展开了激烈讨论；教师秦海英执教的《减速地带》，围绕“如何让玻璃球从顶端运动到底端，时间不少于5秒呢”引导孩子们展示个人设计方案……生动有趣又充满参与感的课堂，让观摩团教师听得十分入神。

　　学校负责人表示，“我们的成果来自课堂，我们的心血花在平常。灵龙小学STEAM项目之所以短短几年硕果累累，答案不难寻找——课上的每一次启发、每一次碰撞、每一次尝试、每一次完善、每一个回合的讨论都是我们辛勤耕耘的见证。”

　　走进首批试点校：

　　十陵中学

　　参观小学后的兴奋还意犹未尽，观摩团一行又走进了另一所试点校——十陵中学。“这样生动有趣的新课程在中学是如何应用的？”带着这样的问题，观摩团在校园中寻求答案。

　　校园参观、STEAM课程教学、作品展示、汇报交流……丰富的参观流程中，观摩团参观了学校的校园文化，深入了解了学校开设的机器人、3D打印、创客实验、陶艺制作等选修课堂，学生制作的作品更引起了大家极大的兴趣，教师们纷纷对学校的“优长教育”的办学理念称赞，认为学校的校园文化充满温情人文，真正体现了让“学校成为学生永恒的回味”。

　　教师执教课程观摩，仍是考察学习的重点。周艾玲和高军两位老师共同执教的STEAM课程《水火箭新解—工程方法与建模》，引导学生积极动手、互动合作，实现从实验设计到成品制作、从成果展示到数据分析的每一步都由学生自主完成。观摩团为此备受启发，纷纷表示，“十陵中学‘优长少年’的探究，学生的合作和创新精神非常值得学习借鉴。”

　　据十陵中学素质发展中心主任刘秀勋介绍，十陵中学STEAM课程于2017年秋季正式展开，初期根据师资力量和硬件条件，培训物理、生物、化学专任教师各1名，挑选学校培训的30门课程中选择5门课程进行教学。课程以选修课形式开展，每周三进行、课时2节，第一学期共计开设48学时，资金投入逾万元，覆盖兴趣学生100余人。

　　作为区级STEAM教育、创客教育、编程教育的试点学校，十陵中学以STEAM教育课程改革为抓手，大大培养学生们的创造能力、动手能力，进一步促进学生综合素质的提升。如今，十陵中学已经是成都市艺术特色学校，成都市青少年科技教育基点校，成都市数字校园建设试点校，清华大学北斗杯科普基地校，STSI智能教育服务产业化基地，龙泉驿区级四川省教育资源公共服务平台规模化应用试点校，区级智慧教育云平台应用试点校。

　　区教育部门答记者问

　　记者：我区为什么要开展STEAM教育课程改革？

　　区教育部门相关负责人：在知识与经济全球化的今天，科技创新的作用愈加凸显。在教育领域，对创新型、综合型人才的培养需求与日俱增、迫在眉睫。世界各国为了应对竞争压力，纷纷进行基础教育改革。而上世纪80年代美国发起的STEAM教育在全世界引起了广泛的关注和影响。STEAM已经成为一种目标、一种特定历史背景下科学教育的改革运动。

　　STEAM教育是一种跨学科的教育方法，通过建立学校、社区与企业之间的联系，使学生将学术概念与现实世界的经验教训紧密结合起来，综合运用科学、技术、工程和数学知识，有效提升学习者创新实践及问题解决等核心素养，进而增强国家竞争力。基于此，2015年，教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中首次提出要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。

　　我们认为，STEAM课程不仅仅是提倡学习上述五个学科的知识，其更加提倡的是一种新的教学或学习方式，它是传统教育理念的转型，代表着一种学科融合基础上更注重学习过程的新型教学理念，体现出一种极大的跨学科交叉整合与应用。STEAM课程的特色是——让学习者自己动手完成他们感兴趣的项目或是在生活中完成他们需要解决的问题。这是对我国目前实行的“分科教学”的一种有益的补充，在培养学生的跨学科思维、批判性思维、合作能力以及解决问题的能力方面都具有重要意义。记者：围绕STEAM教育区教育部门做了哪些工作？

　　区教育部门相关负责人：2016年10月—12月，区教育局通过实地考察，经过认真分析、研究、甄别后决定引入华东师大研发的STEAM课程。2017年初就制定了《龙泉驿区中小学实施STEAM教育试点工作意见》，对全区STEAM工作做了系统布置，确定了分批试点，区域推进的总体原则，通过经费保障，教师培训，选课指导等方式确保课程顺利实施。

　　2017年4月区教育局召开校长会，我们对STEAM教育进行了解读。随后在全区中小学自愿申请的基础上就确定第一批17所试点学校。试点学校结合学校实际选择STEAM课程，5—6月试点校教师分别在本区和上海进行STEAM课程专业培训，6月试点校形成工作方案、9月试点校开始STEAM课程试点、11月就组织试点校教师到美国学习。

　　2018年1月我们召开龙泉驿区STEAM教育课程研讨会，总结试点校成功经验，针对问题寻求解决办法，4月召开龙泉驿区STEAM课堂教学观摩现场会，5月遴选15所第二批试点校，2018年10月—2019年2月第二批试点校教师培训，今年1月我们聘请第三方对第一批试点校的师生进行问卷调查，全面掌握课程开始情况。3月第二批试点校开始行课。记者：当前，STEAM教育课程改革还处于探索阶段，未来还会有哪些方面的探索?

　　区教育部门相关负责人：当前，我们的STEAM教育还存在课程建设、教育标准与评估机制等方面还很不成熟、教师队伍不够稳定等问题，今后我们将着力于建立适合STEAM教育的机制，着力于打造一支专业化的教师队伍，着力于构建适合本区学生的STEAM课程体系，着力于提升学生创造性解决实际问题的能力，在保持区域推进STEAM教育的同时，培育一批具有区域影响力的特色学校，最终打造一体化STEAM教育创新生态系统。